STEM: 即通过一个内容连贯、条理清晰的教学项目，进行科学、技术、工程、数学教育的总称。STEM能够提升学生诸多方面的能力，即现在常说的21世纪技能，其中包括包含“批判性思维和问题解决能力”、“沟通能力”、“团队合作能力”、“创造力及创新型思维能力”。 在美国，这些能力被统称为4C能力：
批判性思维和问题解决能力
批判性思维和问题解决能力是指能够理解复杂的问题、关联相关信息、并最终通过不同角度解决问题的能力。具备批判思维的学生能够有效地解决社会、科学以及日常生活中遇到的实际问题。
沟通能力
沟通能力是指人们能够运用书面、口语以及非口语语言进行交流和沟通的能力。
团队合作能力
团队合作已成为二十一世纪的发展趋势。对于一些重大以及重要的问题，人们需要群策群力， 这就将工作的重点从个人转向团队合作，从独立完成向团队协作转移。
创造力及创新型思维能力
创造力是指个人能够从现有想法中萌生新想法的能力。创造力需要创新型思维，这样的思维模式会产生新的想法，带来新的发现，也就是通常所说的创新。
虽说我们提倡这些技能是21世纪的核心能力，其实这些能力是人类生产生活中不断运用的重要技能。事实上， 早在数千年之前，这些能力就被得到广泛的运用。 例如，在兵马佣的建造过程中，招募了成百上千名工匠，他们造出大批量的兵马俑，与此同时，每个兵马俑的相貌又不尽相同。在制作的过程中，这些工匠们一定经过了充分的合作、大量的交流、创造并解决各式各样的问题。 因此，这些技能不只是21世纪的核心技能，不管在过去还是将来，这些能力都非常重要。事实上，当时的工程技术与当下我们所理解的发达的科学技术是一脉相承的， 因此我们不能简单的以为STEM是21世纪技能，是当下的教育新现象，它们其实早就存在。
那么，结合国内目前的国际以及双语教育环境，我们该如何培养学生使其具备这些核心技能？这对于所有的教育工作者们都是一大挑战。正如我们所知道的，一个国家的经济发展水平以及国民素质很大程度上取决于其公民的聪明才智。面对未来，科学技术的创新将不断发挥作用，并带来机遇与挑战。为取得成功，全球公民都需要为科技、技术、工程以及数学领域所包含的知识和技能做好准备。
随着全球范围内学校课程的持续性改革，STEM教育正在受到人们的重点关注，因为其对于学生的终身学习以及全人教育都起到非常关键的作用。 在2017年，中国国家教育部印发《义务教育小学科学课程标准》，倡导跨学科学习方式，建议教师可以在教学实践中尝试STEM教育，这也是国内首次对STEM教育的官方认可。目前，国内许多中小学已经着手积极推进STEM教育。但究竟STEM教育是什么？ 如何才能够上好一节STEM课？教师们迫切需要专业的STEM培训以帮助其更好地在学校内落实STEM。
在2018年末，应英国驻华总领事馆下属教育部门–英国文化教育协会以及苏州教师发展中心的邀请， 惠立教育研究院为六十位来自苏州当地重点小学与中学的骨干数学老师分别进行了为期三天的STEM走进数学课堂的专业培训。此次培训的目标是：
- 在培训结束的时候，所有的学员都能将STEM项目与各自所在学校的课程内容与教学实践相结合
- 在培训结束的时候，所有的学员都已经拥有一个合理规划的STEM项目，从而带回各自学校进一步落实
为期三天的培训课程以教师职业化培训为导向，并分为三个主要的培训阶段：
- 介绍STEM的核心准则， 并通过大量的教学实践案例进行详细阐述
- 探讨一系列教学实践案例，以帮助学员理解以及落实STEM项目
- 结合学员各自所在学校的具体情况，研发并规划属于自己学校的STEM项目
经过为期三天的扎实培训，教师们对于以下STEM五大支柱有了深刻的认识：
- 自主学习与思考者
- 创新思维和问题解决者
- 团队合作
- 教学实证的观念
- 知识的综合运用
二天的理论与实践研究和学习之后，教师们结合自己所在学校的具体情况，开始着手设计STEM项目， 教师们设计的教学项目主要包括：
- 在家长接送孩子们上下课的高峰时段，如何解决校门口主干道的交通拥堵问题？
- 能否在教室内设计一个垃圾桶以防止教室内细菌的滋生？
- 能否设计一种防洪抗震性更好的房屋结构？
- 优化学校学习空间的实验性探索
我们坚信没有一种单一的、一刀切的STEM课程可以适合每一个学校或者每一位老师。没有一节课堂教学是适合所有的学生的。作为STEM教师，必须拥有大量的教学实践机会来打磨一堂对于学生来说真正有效的课堂教学。STEM教学是一场结合科学冒险与探索的发现之旅，并帮助学生最终到达知识的彼岸。
致力于为教育工作者以及教育领导团队提供处于行业领先地位的专业化学习培训方案，惠立教育研究院目前正在杭州和天津等地举行一系列的教育工作坊活动。
工作坊主题涵盖四类主题，分别为《中层领导力：领导与启发教学》、《研究方法：在学校内领导研究》、《实现早期教育的卓越：教师所起到的作用》和《英语语言学习的有效教学策略》。